【高中探索分类办学】选专业还是选学校？今后，面临这种选择的，不再只是高三学生。初三甚至更低龄的学生都将如此。“高中分类办学”时代即将到来。今后，高中将根据自身特色及优势，对标大学专业培养方向及未来职业类别，进行分类办学及招生。即在中考时，学生选择了不同类别的高中，就意味着可能踏上不同的职业发展之路。

搞学术或重实践 中学以职业为导向创设课程群

今年，一场关于课程改革的实验正在北京市海淀区某示范高中悄然开启。据该校党委书记、课程改革项目负责人董俊向中国网记者透露，这是“北京普通高中特色化发展”吹起的新风。

根据北京市教委内部征求意见显示，北京将启动普通高中的分类办学改革实验。各校需根据自身发展的特色及优势，在“学科拔尖”“一体化办学”“高校衔接”“职业技能”等四个类别中任选其一，确定类别后制定相应的课程群，为学生的专业化发展铺设路径。

北京市海淀区某示范高中目前已参与“1+3”贯通培养项目，同时基于学校完中的建制（初、高中一体），因此，学校选择“一体化办学”类别。在课程群的构建方面，学校将基于自身资源，结合未来出口，重新将课程打包组合。“如果，学校的培养出口是律师。那么，在课程群设置上，语文、道德与法治就是必修类国家课程，此外，学校还要设置法律素养、企业实践等选修类课程，并开设跨学科类课程。”董俊表示，这是以职业发展、专业方向为导向，对高中学科的重新组合，为提前培养精通某一领域的专业人才，提供了垂直的上升通道。

董俊告诉中国网记者，目前，该征求意见正处于“准入阶段”，即各中学须申报2个成熟的课程群体系，并制定合理的招生、升学方案，才有望获批。获批后，中学有望实现中考的自主招生，即自命题、自评选来选拔生源。

中学自主招生 为高校提前“圈定”苗子

北京关于普通高中分类办学的内部征求意见，并非无根之源。在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中，曾明确提出，鼓励高中阶段学校多样化发展。此后，包括浙江、江西、宁夏等多省份陆续公布高中分类办学试点改革方案，为高中分类办学提前探路。

2020年，浙江省公布《普通高中学校实施分类办学促进特色发展的改革试点工作方案》，将高中分为科技高中、人文高中、体艺高中、综合高中四大类别。在招生方式上，浙江省允许试点学校根据办学类型和办学特色，在区域内开展符合办学特色的招生，按计划数的15%至25%招收适合办学特色的学生。在培养方式上，浙江省将提供专业教室和设备，并给予政策、资金和资源的倾斜，为学生的专业化发展提供保障。

今年5月，贵州省遵义市4所高中作为试点中学，率先开展分类办学、自主招生实验。其中，遵义四中特别明确，该校自主招生类别包括学科特长类、艺术类、体育类、空军飞行员后备人才特长生。学科特长类班级，将对标包括北京大学、清华大学、西安交通大学等“九校联盟”的强基计划招生要求，定向培养学生。普通高中分类办学，让高中与大学之间的提前联手变得更加顺理成章。

教育价值的提前“社会化”让“行行真能出状元”

对于普通高中分类办学改革的意义，董俊持乐观态度。他直言，这将对人才的高效培养和教育资源的充分利用起到积极作用。“以前，我们以分数衡量人的价值。以后，我们要以社会的实用性价值重塑教育的价值体系，为学生多样化发展提供不同的路径。”

对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖也持同样观点。他指出，很多孩子的个性化发展在初二阶段就已经显现。到高中阶段，如果没有通过多样的平台得到充分发挥，那么对于这个孩子的一生都是损失，甚至会造成人的不健全成长。然而，从过去的培养体系来讲，高中教育只为高考，于是只能给予学生单一的培养模式和考核标准。因此，导致学生的优势潜能没有得到充分发展，以至于后期社会鲜少出现某一领域真正的杰出人才。

但对于高中分类办学的可行性，储朝晖也提出，关键在于制度的保障，特别是评价体系的创设。西安某高校招办负责人李淼对此也有同感。她告诉中国网记者，目前，高校与中学间的协作育人仅停留在公益讲座及科普层面，深度绑定受制于评价及招生政策的限制，并没有广泛开展。“如果大学参与到某一中学的课程共建中，真的可以打破高考限制，甚至中考限制，那么一定会大大刺激高校人才培养的积极性。”李淼说。（文中采访对象董俊、李淼均为化名）