近年来，国家持续推动学术学位与专业学位研究生教育分类发展。要聚焦两类人才的差异化定位与特色化发展，加快构建高质量研究生教育体系。专业学位硕士教育承载着培养高层次应用型人才的重要使命，必须将提升实践创新能力作为核心目标，紧密对接行业与岗位需求，持续优化育人路径、完善培养模式。

针对传统专业学位硕士培养中存在的理论和实践脱节、校企协同不足、评价机制单一等问题，河南师范大学张俊娜教授带领教研团队，紧扣国家政策导向，整合高校、企业、行业、导师、学生等多方资源，统筹教学、实践、科研、就业等关键环节，构建起闭环式培养生态，精准破解实践育人难题，形成了一批务实管用的教改成果。

团队以提升实践创新能力为核心，构建多元协同育人生态。通过引入行业真实课题、共建联合实践基地、实施校企“双导师”协同指导，将产业前沿与实际需求融入课程与论文环节。同时，打造模块化、项目化课程体系，强化案例教学与现场研讨，鼓励学生参与技术研发和横向课题，在解决复杂实际问题中锤炼创新能力。在评价机制上，团队推动从单一成果驱动向“过程与结果并重”的综合评价转变，建立涵盖课程实践、项目参与、竞赛成果及专利论文的多维指标体系，引入学校、企业导师及行业专家多方参与，形成动态多元的评价机制，有效牵引学生实践创新能力持续提升。

研究成果率先在河南师范大学计算机与信息工程学院（人工智能学院）专业学位硕士中应用，并不断优化完善，于2025年12月推广至湖北文理学院与南阳师范学院，取得良好成效。最终，团队构建了以“多元协同、动态反馈、循环赋能”为特征的培养模式生态闭环，形成“目标协同—过程培养—成果产出—评价反馈—优化迭代”的完整循环。

在该系统支撑下，团队进一步探索科研创新人才特色培养路径：以真实产业问题为牵引，实施项目制与案例式教学；强化校企深度融合的实践平台建设；依托全过程、多维度的评价机制，实现动态监测与反馈，驱动培养模式持续优化，推动人才培养与产业创新需求同频共振。（河南师范大学 张俊娜）